Беседовал ДЖИХАНГИР
Разнообразие и богатство жизни переплетаются с испытаниями, которые приходится преодолевать как отдельно взятому человеку, так и обществу в целом. Наблюдения за процессами обозначают проблемы, которые требуют внимания и решения. Изменения, происходящие внутри крымскотатарского народа, могут как радовать, так и беспокоить нас. Необходим внутринациональный диалог, озвучивание взглядов и мнений. На обсуждение проблемных вопросов мы пригласили доктора технических наук, профессора Умера-оджа Абдулгазиса.
— Сегодня бытуют разные мнения о необходимости получения высшего образования. Жизненная практика показывает, что для получения приличных доходов необязательно проходить курс обучения в университете. Что в этом вопросе должно быть ориентиром для народа?
— Зададимся вопросом: «Кому и когда вредило наличие полноценного высшего образования? Другого варианта у крымских татар нет. Только интеллектуально развитый народ может достигнуть экономического благосостояния, культурного успеха, чтобы с ним считались, уважали и признавали.
Я наблюдаю за молодежью, мечущейся, пытающейся найти себя в жизни. Нет постоянного места работы, места жительства. Бросаются то в торговлю, то в производство, то другие направления. К сожалению, немало таких и среди выпускников вузов, обучившихся конкретным специальностям. Проходит время, к 35-40 годам он себя в жизни не нашел, служебного положения не достиг, нигде специалистом не стал, а когда с возрастом силы начинают покидать, исключительно за счет физического труда много не заработаешь. В век технологий без образования далеко не уйдешь, и какой пример ты подашь своим детям и внукам?
Наши родители экономили на себе, стараясь детям дать образование. Отправляя учиться в другие города, оказывали материальную поддержку. В свою очередь, во время каникул многие работали в студенческих отрядах, стараясь снизить финансовую нагрузку на родителей.
Немалое значение в поведении человека и мотивации играет история его рода и преемственность поколений. Составляя свое генеалогическое древо и углубившись на восемь поколений назад, я обнаружил, что мои предки были преподавателями медресе, образованными людьми. В нашей семье сложился многовековой культ образования, он передался моим детям и теперь совместно передаем его внукам.
— До депортации крымские татары еще считались аграрной нацией. Почему, находясь в Азии, приоритет был отдан индустриальной сфере?
— Для этого сложились объективные и субъективные причины.
Репрессированный крымскотатарский народ в большей своей части был расселен в Узбекистане. Шла война, в Центральную Азию были эвакуированы заводы тяжелой промышленности. Сюда съехались ученые с западных территорий СССР. Началась активная индустриализация региона, открывались новые вузы, благо профессорско-преподавательские кадры для этого имелись. Ехали высококлассные специалисты, инженерно-технический персонал.
Местное население было привязано к сельскому хозяйству. На веками обрабатываемых землях создавались колхозы, на вновь осваиваемых – совхозы. Лишенный родной земли крымскотатарский народ к узбекской земле ни отношения, ни привязанности не имел. Конечно, многое зависело и от расселения. Но работа в промышленной сфере позволяла больше зарабатывать, получить квартиру, продвигаться по служебной лестнице. Так складывались объективные условия.
К субъективным факторам я отношу склонность нашего народа к образованию, к точным наукам и медицине.
Те, кто до войны выехал на учебу в столичные города, поднялись очень высоко. Вспомните профессоров, конструкторов, врачей… Это устремленность самого народа, склонность его к новаторству. Мы нация, которая всегда будет стремиться к возрождению и развитию.
Сам я родился и жил в Бухаре. Находясь среди шедевров мирового зодчества, памятников истории и архитектуры, любовался средневековыми зданиями, созданными умом и рукой человека. Ведь при строительстве необходимо было применять точные расчеты.
В советский период Бухара стремительно развивалась. В регионе были обнаружены залежи газа, велась активная его добыча. Газопровод тянулся в Россию, применялись высокие технологии.
Трубы проложить – не веревку протянуть, необходима была высочайшая квалификация сварочных работ. Использовались японские краны и другое оборудование, отечественные МАЗы – трубовозы. Три трубы сваривали, чтобы уменьшить работы в пустынных условиях, а затем на трубовозах везли на газопровод и там монтировали. Каждый сварной шов тщательно проверялся. В Узбекистане я заведовал кафедрой теплотехники и теплоэнергетических установок, и с удовольствием открыл специальность «сварка». Получив такие специальности, наши соотечественники успешно трудились в индустриальной сфере, имели хороший заработок и обустроенное жилье, обзаводились семьями, продолжая свой род.
С таким багажом народ вернулся в Крым, а я на родине посвятил себя созданию инженерных специальностей в КИПУ им. Ф. Якубова.
— Особенности подготовки «технарей» в советский период?
— Советское образование было выстроено таким образом, что программа технических вузов не была перегружена гуманитарными предметами. Смешения не было. Например, в то время на изучение технической дисциплины было отведено 72 часа, сейчас – 36 часов, а то и меньше. Сегодня появляются новые предметы (больше гуманитарной направленности), которые в советское время в технических вузах не преподавались.
После каждого курса, студенты в обязательном порядке проходили производственную практику на крупных заводах. Специально выезжали в определенные города. Когда студент видел, как из чугуна отливались детали, когда с рулона листового железа нарубались, гнулись, штамповались кабины тракторов или корпуса автомобилей и с конвейера сходила готовая машина с зажженными фарами, он имел полное представление о цикле производства.
Сейчас такой возможности у нас нет. Каким бы лектор хорошим ни был, понять и освоить дисциплину без наглядного примера студенту трудно.
К большому сожалению, в постсоветский период в Крыму многие заводы превратились в торговые точки. Ребят некуда было водить на практику, что усложняло развитие и создавало колоссальную разницу.
Немаловажное значение при обучении имеет материальное положение студентов. Если в семьях не хватает средств, студент вынужден идти подрабатывать, что отрицательно отражается на учебе.
Сказываются и региональные особенности. Там, где есть крупные производства, технические вузы оказываются в более выгодном положении.
По прошествии лет, замечу, что система обучения бакалавриат-магистратура не всегда благоприятно сказывается на приобретении инженерных специальностей. Инженеру для обучения 4-х лет недостаточно. Он только подошел к изучению дисциплин по конкретной своей специальности, а у него время обучения закончилось.
— Уровень подготовки в школах и что сегодня представляет собой студент, переступивший порог вуза?
— Я ежегодно беру дисциплину «Введение в специальность». Знакомлю студентов с вузом, учебными планами и предметами, которые они будут изучать. Обязательно задаю вопрос: какой уровень преподавания физики был в школе? Ведь физика – основа инженерии. Слабое владение предметом затрудняет обучение.
Нехватка преподавателей в школе, а вернее квалифицированных преподавателей, ведет к разрыву поколений среди педагогического состава и учеников, нивелирует сам предмет, отсюда и уровень знаний.
Не способствует освоению точных дисциплин ситуация, когда ввиду нехватки педагогов, особенно в сельской местности, специалистов заменяют учителями гуманитарных направлений.
Вузы, готовящие физиков, химиков, математиков, должны выпускников наделять и правом преподавания в школе. Однако этого придерживаются не все.
В советской школе преподавалось черчение. Черчение – это язык техники. Затем этот предмет исчез из программы. Был взят курс на гуманитаризацию школьной программы. Как это следует понимать?
Мои усилия возобновить преподавание черчения в крымских школах не находили поддержки, и только как второй год, благодаря нашему ректору Чингизу Якубову, в школы пытаются вернуть данный предмет. Но преемственность поколений уже нарушена, а школу необходимо обеспечить кадрами.
Квалифицированные кадры требуются повсюду, поэтому образовательную цепочку нарушать не следует, иначе последуют затяжные сбои.
Слабое преподавание в школе стимулирует развитие репетиторства за дополнительную оплату. Возможность прилично заработать частной практикой способствует перетеканию кадров в эту сферу.
Нельзя допускать появления предметов-изгоев, то есть тех, по которым не сдается ЕГЭ, и относиться к ним как к второстепенным.
Хочу отметить детей, от природы одаренных, с которыми систематически занимаются родители. А если они попадают к сильным учителям, появляется огромный интерес к получению знаний. За такими детьми тянутся и другие. Таких я стараюсь отыскать и среди студентов. Многие из них по окончании магистратуры уходят в науку и становятся настоящими учеными.
Так что, выпускники школ бывают очень разными.
— Нужен ли крымским татарам физико-математический лицей?
— Просто необходим. При его создании остро встанет вопрос комплектования его соответствующими кадрами. Потребуются высококлассные педагоги. А где их взять?
Очень хорошая система, когда при университете функционирует свой лицей, тогда проблема с кадрами тоже решаема, любая идея должна быть чем-то привлекательна.
Чем дальше этот вопрос затягивается, тем сложнее его будет решить. В одной из наших совместных статей с ректором Февзи Якубовым мы отмечали, что проблемы экономики за счет инвестиций можно решить за несколько лет, для решения проблем образования понадобятся десятки лет, чтобы восстановить утраченное.
— Что для вас значат родной язык, род, малая родина?
— Какие бы факторы ни играли, я всегда придерживался мнения, что многолетнее стремление народа вернуться на родину должно подкрепляться желанием нынешнего поколения строить свою жизнь исключительно в Крыму и не покидать навсегда пределы полуострова. Родина – это все!
Мне приходилось месяцами не бывать в Крыму, и когда поезд пересекал границу полуострова, я выходил в тамбур, откуда любовался красотами моей земли.
Род мой довольно известный, из деревни Тав-Даир. Предки были мудеррисами Тав-Даирского медресе, руководили вакуфом.
Во время комендантского режима в Узбекистане дед со своим братишкой составили родовое древо, выделив каждое поколение определенным цветом. Мы с супругой добавили затем три поколения. Свой род, своих предков необходимо знать и помнить.
Со мной однажды произошел интересный случай, заставивший меня задуматься. Как-то возвращаюсь из Харькова в плацкартном вагоне, на одной остановке зашел пассажир с огромной овчаркой, которая села возле меня. Я насторожился, но хозяин стал успокаивать, что собака с хорошей родословной. Показал мне расписанный ватман – 20 поколений вглубь с годами рождения и кличками. Меня это так поразило и настроило на продолжение работы по составлению генеалогического древа.
Родной язык я освоил благодаря деду. Он разговаривал на крымскотатарском языке, и постоянное общение с ним дало результаты. Отмечу, что у него гостили соотечественники из разных регионов Крыма, поэтому понимать диалекты я научился еще в детстве. Таким образом происходило освоение богатства живого родного языка.
Благодаря тесному общению с родственниками я впитал множество народных традиций и крайне болезненно воспринимаю искажение обычаев и обрядов.
— Ваше видение влияния деда на внуков? Вы неоднократно выступали за проживание в одном домовладении трех поколений.
— Это очень положительный фактор в сохранении наших семейных ценностей. Иначе где будет перетекать, где будет сохраняться связь поколений? Я внукам уделяю больше внимания, чем детям. Для меня важно понятие «отчий дом», в котором должна быть одна большая вместительная комната. Когда я проектировал жилье, зал сделал большим, чтобы всем там хватало места. Купил длинный стол, в раздвинутом состоянии доходящий до пяти метров, где за праздничным столом все мы собираемся. Семья дает воспитание ребенку, участвует в формировании его мировоззрения и становлении личности. Где, как не в семье, он усвоит обычаи и традиции народа? Ребенок должен видеть и участвовать в процессе.
Я придерживаюсь принципа: не надо воспитывать детей, воспитывай себя, и они увиденное переймут. Очень важное значение имеет атмосфера в семье. Внуки каждое утро здороваются, уходя из дома – прощаются. Постоянно уступают место. Жили бы раздельно, скорее всего этому не научились бы. Прочувствовав тепло стариков, никогда не возникнет желания сдать их в дома престарелых.
Дед своей жизнью, своим примером обязан наработать авторитет в семье.
Трубы проложить – не веревку протянуть, необходима была высочайшая квалификация сварочных работ. Использовались японские краны и другое оборудование, отечественные МАЗы – трубовозы. Три трубы сваривали, чтобы уменьшить работы в пустынных условиях, а затем на трубовозах везли на газопровод и там монтировали. Каждый сварной шов тщательно проверялся. В Узбекистане я заведовал кафедрой теплотехники и теплоэнергетических установок, и с удовольствием открыл специальность «сварка». Получив такие специальности, наши соотечественники успешно трудились в индустриальной сфере, имели хороший заработок и обустроенное жилье, обзаводились семьями, продолжая свой род.
С таким багажом народ вернулся в Крым, а я на родине посвятил себя созданию инженерных специальностей в КИПУ им. Ф. Якубова.
— Особенности подготовки «технарей» в советский период?
— Советское образование было выстроено таким образом, что программа технических вузов не была перегружена гуманитарными предметами. Смешения не было. Например, в то время на изучение технической дисциплины было отведено 72 часа, сейчас – 36 часов, а то и меньше. Сегодня появляются новые предметы (больше гуманитарной направленности), которые в советское время в технических вузах не преподавались.
После каждого курса, студенты в обязательном порядке проходили производственную практику на крупных заводах. Специально выезжали в определенные города. Когда студент видел, как из чугуна отливались детали, когда с рулона листового железа нарубались, гнулись, штамповались кабины тракторов или корпуса автомобилей и с конвейера сходила готовая машина с зажженными фарами, он имел полное представление о цикле производства.
Сейчас такой возможности у нас нет. Каким бы лектор хорошим ни был, понять и освоить дисциплину без наглядного примера студенту трудно.
К большому сожалению, в постсоветский период в Крыму многие заводы превратились в торговые точки. Ребят некуда было водить на практику, что усложняло развитие и создавало колоссальную разницу.
Немаловажное значение при обучении имеет материальное положение студентов. Если в семьях не хватает средств, студент вынужден идти подрабатывать, что отрицательно отражается на учебе.
Сказываются и региональные особенности. Там, где есть крупные производства, технические вузы оказываются в более выгодном положении.
По прошествии лет, замечу, что система обучения бакалавриат-магистратура не всегда благоприятно сказывается на приобретении инженерных специальностей. Инженеру для обучения 4-х лет недостаточно. Он только подошел к изучению дисциплин по конкретной своей специальности, а у него время обучения закончилось.
— Уровень подготовки в школах и что сегодня представляет собой студент, переступивший порог вуза?
— Я ежегодно беру дисциплину «Введение в специальность». Знакомлю студентов с вузом, учебными планами и предметами, которые они будут изучать. Обязательно задаю вопрос: какой уровень преподавания физики был в школе? Ведь физика – основа инженерии. Слабое владение предметом затрудняет обучение.
Нехватка преподавателей в школе, а вернее квалифицированных преподавателей, ведет к разрыву поколений среди педагогического состава и учеников, нивелирует сам предмет, отсюда и уровень знаний.
Не способствует освоению точных дисциплин ситуация, когда ввиду нехватки педагогов, особенно в сельской местности, специалистов заменяют учителями гуманитарных направлений.
Вузы, готовящие физиков, химиков, математиков, должны выпускников наделять и правом преподавания в школе. Однако этого придерживаются не все.
В советской школе преподавалось черчение. Черчение – это язык техники. Затем этот предмет исчез из программы. Был взят курс на гуманитаризацию школьной программы. Как это следует понимать?
Мои усилия возобновить преподавание черчения в крымских школах не находили поддержки, и только как второй год, благодаря нашему ректору Чингизу Якубову, в школы пытаются вернуть данный предмет. Но преемственность поколений уже нарушена, а школу необходимо обеспечить кадрами.
Квалифицированные кадры требуются повсюду, поэтому образовательную цепочку нарушать не следует, иначе последуют затяжные сбои.
Слабое преподавание в школе стимулирует развитие репетиторства за дополнительную оплату. Возможность прилично заработать частной практикой способствует перетеканию кадров в эту сферу.
Нельзя допускать появления предметов-изгоев, то есть тех, по которым не сдается ЕГЭ, и относиться к ним как к второстепенным.
Хочу отметить детей, от природы одаренных, с которыми систематически занимаются родители. А если они попадают к сильным учителям, появляется огромный интерес к получению знаний. За такими детьми тянутся и другие. Таких я стараюсь отыскать и среди студентов. Многие из них по окончании магистратуры уходят в науку и становятся настоящими учеными.
Так что, выпускники школ бывают очень разными.
— Нужен ли крымским татарам физико-математический лицей?
— Просто необходим. При его создании остро встанет вопрос комплектования его соответствующими кадрами. Потребуются высококлассные педагоги. А где их взять?
Очень хорошая система, когда при университете функционирует свой лицей, тогда проблема с кадрами тоже решаема, любая идея должна быть чем-то привлекательна.
Чем дальше этот вопрос затягивается, тем сложнее его будет решить. В одной из наших совместных статей с ректором Февзи Якубовым мы отмечали, что проблемы экономики за счет инвестиций можно решить за несколько лет, для решения проблем образования понадобятся десятки лет, чтобы восстановить утраченное.
— Что для вас значат родной язык, род, малая родина?
— Какие бы факторы ни играли, я всегда придерживался мнения, что многолетнее стремление народа вернуться на родину должно подкрепляться желанием нынешнего поколения строить свою жизнь исключительно в Крыму и не покидать навсегда пределы полуострова. Родина – это все!
Мне приходилось месяцами не бывать в Крыму, и когда поезд пересекал границу полуострова, я выходил в тамбур, откуда любовался красотами моей земли.
Род мой довольно известный, из деревни Тав-Даир. Предки были мудеррисами Тав-Даирского медресе, руководили вакуфом.
Во время комендантского режима в Узбекистане дед со своим братишкой составили родовое древо, выделив каждое поколение определенным цветом. Мы с супругой добавили затем три поколения. Свой род, своих предков необходимо знать и помнить.
Со мной однажды произошел интересный случай, заставивший меня задуматься. Как-то возвращаюсь из Харькова в плацкартном вагоне, на одной остановке зашел пассажир с огромной овчаркой, которая села возле меня. Я насторожился, но хозяин стал успокаивать, что собака с хорошей родословной. Показал мне расписанный ватман – 20 поколений вглубь с годами рождения и кличками. Меня это так поразило и настроило на продолжение работы по составлению генеалогического древа.
Родной язык я освоил благодаря деду. Он разговаривал на крымскотатарском языке, и постоянное общение с ним дало результаты. Отмечу, что у него гостили соотечественники из разных регионов Крыма, поэтому понимать диалекты я научился еще в детстве. Таким образом происходило освоение богатства живого родного языка.
Благодаря тесному общению с родственниками я впитал множество народных традиций и крайне болезненно воспринимаю искажение обычаев и обрядов.
— Ваше видение влияния деда на внуков? Вы неоднократно выступали за проживание в одном домовладении трех поколений.
— Это очень положительный фактор в сохранении наших семейных ценностей. Иначе где будет перетекать, где будет сохраняться связь поколений? Я внукам уделяю больше внимания, чем детям. Для меня важно понятие «отчий дом», в котором должна быть одна большая вместительная комната. Когда я проектировал жилье, зал сделал большим, чтобы всем там хватало места. Купил длинный стол, в раздвинутом состоянии доходящий до пяти метров, где за праздничным столом все мы собираемся. Семья дает воспитание ребенку, участвует в формировании его мировоззрения и становлении личности. Где, как не в семье, он усвоит обычаи и традиции народа? Ребенок должен видеть и участвовать в процессе.
Я придерживаюсь принципа: не надо воспитывать детей, воспитывай себя, и они увиденное переймут. Очень важное значение имеет атмосфера в семье. Внуки каждое утро здороваются, уходя из дома – прощаются. Постоянно уступают место. Жили бы раздельно, скорее всего этому не научились бы. Прочувствовав тепло стариков, никогда не возникнет желания сдать их в дома престарелых.
Дед своей жизнью, своим примером обязан наработать авторитет в семье.
comments powered by HyperComments