Дмитрий ПРОХОРОВ, доктор исторических наук
(Окончание. Начало в №15-16)
Педагогический коллектив СТУШ был многонациональным и состоял из опытных преподавателей, которые оказывали воспитанникам помощь в приготовлении уроков, помогали им в решении бытовых проблем, следили за соблюдением дисциплины в этом учебном заведении. Все без исключения педагоги СТУШ владели крымскотатарским языком, свободно изъясняясь на нем с воспитанниками. Историю и географию с 1874 г. в школе преподавал В. Г. Андреев, которого сменил Б. П. Малахов; русский язык, историю и арифметику – А. А. Черногубов (с 1879 г.); арифметику и геометрию со дня открытия СТУШ – Я. С. Майкопар, русский язык – Д. И. Писаревский (с 1872 г.), Г. Ф. Додохов (с 1877 г.), И. И. Оболенский (с 1900 г.), Г. С. Дзык (с 1905 г.) и Л. Е. Козловский (с 1914 г.). Кроме того, А. А. Черногубов был по совместительству секретарем педсовета, а Я. С. Майкопар с первого дня работы в СТУШ заведовал библиотекой. Чистописание и рисование вели Я. И. Емельянченко, А. А. Ястребков, А. А. Архипов и Н. П. Немцов, и гимнастику – В. М. Терлецкий. В «приготовительном» классе работали два учителя, исполнявшие и обязанности надзирателей. В разное время в этой должности состояли Д. Д. Шметников, Р. Г. Хасабов, В. С. Зубковский и А. Ф. Лычагин (в 1900-х гг. – И. К. Богословский и В. Г. Викторовский). Занятия по крымскотатарскому языку вел Сеит Абдуреим Муфтизаде, «мусульманское вероучение» преподавали М. Алиев, М. Наибов и Абдул Кудус Анефи-эфенди-оглу. В СТУШ велось также обучение сапожному и столярному ремеслу (учителя Е. Ф. Незамайлов, В. Ф. Федоров и С. М. Ежов) и ручному труду (Е. И. Фролов). Врачом при учебном заведении состоял старший сын инспектора И. И. Казаса – Илья Ильич Казас-мл.
С 1878 г. при СТУШ ежегодно проходили педагогические курсы для учителей крымскотатарских народных школ. «Правила» об их проведении были утверждены МНП 18 ноября 1877 г. Целью курсов, которые начинались обычно в середине августа и продолжались до второй половины сентября, было «поддержание знания русского языка в учителях начальных татарских училищ и усовершенствование их в преподавании». Эти сроки, по мнению инспектора СТУШ и директора народных училищ Таврической губернии, были наиболее оптимальны, так как для курсантов существовала возможность на практике, в самой школе, применить некоторые педагогические и дидактические установки. Исключение составили лишь несколько курсов, перенесенных на более поздние сроки из-за эпидемии холеры, свирепствовавшей в Крыму.
На такие курсы обычно съезжались учителя 15–20 начальных народных школ со всей Таврической губернии. Среди них были преподаватели из Симферополя, Бахчисарая, Евпатории, Керчи, Карасубазара, Алушты, Феодосии и других населенных пунктов Крыма, где существовали подобные учебные заведения. Учебная программа состояла в следующих мероприятиях: командированные учителя разделялись на три равные группы, и каждая из групп по очереди присутствовала на уроках, проводившихся во всех трех отделениях в «приготовительном» классе. Эти занятия проходили в утренние часы, и по их результатам курсантами составлялись подробные конспекты, которые затем обсуждались в присутствии всех учителей. Заключительное слово предоставлялось инспектору как руководителю курсов. С 5 до 8 часов вечера продолжалась теоретическая подготовка: чтение педагогической литературы, беседы с преподавателями школы, изложение прочитанного материала в присутствии товарищей. Затем курсанты давали пробные уроки ученикам 1-го и 2-го отделений «приготовительного» класса. Расписание составлялось таким образом, что при школе создавался «как бы отдельный новый класс». Аттестация учителей как таковая не проводилась – инспектор школы выражал лишь устное одобрение или неодобрение знаниям, продемонстрированным курсантами.
Высшее начальство, а также некоторые российские ученые часто посещали школу. Так, СТУШ в разное время инспектировали: и. о. Временного одесского генерал-губернатора, генерал-лейтенант Х. Х. Рооп, Таврические губернаторы А. Н. Всеволожский и П. М. Лазарев. Нередко гостями этого учебного заведения были также попечитель ОдУО Х. П. Сольский и директор народных училищ Таврической губернии А. Н. Дьяконов. В 1886 г. частные визиты СТУШ нанесли известные российские ориенталисты В. Д. Смирнов и В. В. Радлов.
31 марта 1906 г. МНП были обнародованы новые «Правила о начальных училищах для инородцев, живущих в восточной и юго-восточной России», а спустя год – «Правила о начальных училищах для инородцев», утвержденные правительством 1 сентября 1907 г. Необходимость реформы была продиктована тем, что «Правила» 1870 г. устарели и уже не соответствовали требованиям действительности. Помимо этого, общественно-политическое движение и события 1905 г., всколыхнувшие Россию, заметно активизировали мусульманскую часть населения империи. Представители крымскотатарской интеллигенции принимали активное участие в либеральных преобразованиях, происходивших в стране и, в частности, в сфере народного образования. В «Правилах» 1907 г. отмечалось, что «начальные училища для иноверцев имеют целью, с одной стороны, содействовать их нравственному и умственному развитию и таким образом открывать им путь к улучшению их быта, а, с другой стороны, распространять между ними знание русского языка и сближение их с русским народом на почве любви к общему отечеству».
Документ существенно изменил программу обучения в РТМУ. В частности, «Правилами» закреплялось, что «учебными предметами в училищах для инородцев служат: Закон Божий или соответствующее вероучение, родной язык учащихся, русский язык (разговор, чтение, письмо), арифметика и пение, а в двух классных училищах, сверх наименованных предметов, приходятся: русская история, география, естествоведение, черчение и начало геометрии», а религиозное – на языке богослужения. Вводилось и другое новшество: при училищах, существовавших в составе одного или двух классов, вместо второго класса теперь могли учреждаться ремесленные классы и классы ручного труда.
Таким образом, реформа привела к существенным изменениям в структуре российского государственного народного образования крымских татар. Была расширена программа обучения, требования заменялись рекомендациями. Пункт о всеобщем контроле за национально-конфессиональными училищами был удален из программы. Язык издания учебных пособий и алфавит разрешалось применять в РТМУ по желанию и возможностям. По сравнению с прежними, новые «Правила» отличались большей продуманностью, взвешенностью и либеральным подходом.
В августе 1908 г. при Таврической губернской земской управе состоялось совещание по вопросам обучения крымских татар. Помимо принятия ряда неотложных мер в сфере образования, делегатами рассматривался и вопрос об обеспечении крымскотатарских народных школ современной учебно-методической литературой. В состав Комиссии, созданной по решению делегатов совещания и призванной рассмотреть новые книги, вошли такие известные деятели просвещения Таврической губернии, как: Ф. Н. Андриевский, И. Гаспринский, М. Джемилев, А. Дмитриевский, И. Леманов, И. Мансурский, А. Медиев, Х. А. Монастырлы, А. Ч. Муфтий-заде, М. Озенбашлы, М. Тынчеров и Р. Г. Хасабов. Председателем постоянной комиссии избрали И. Гаспринского, а ее секретарем стал известный земский деятель-учитель Ф. Н. Андриевский.
15 мая 1909 г. состоялось очередное заседание комиссии, на котором А. Медиев, М. Озенбашлы и И. Гаспринский предложили авторам рассматриваемых учебников (И. Акки, А. Т. Кямилеву и Ш. Тынчерову) создать коллективное пособие (татарскую азбуку), приняв во внимание все замечания, сделанные членами комиссии.
Крымские педагоги предлагали, помимо принятия неотложных мер по изданию новой педагогической литературы, использовать и выдержавший несколько переизданий «Краткий практический учебник русского языка, составленный для начальных татарских школ Таврической губернии» известного караимского просветителя И. И. Казаса – в том случае, «если автор бы согласился переиздать его» с необходимыми дополнениями и исправлениями.
В начале XX века в Таврической губернии функционировало уже 23 РТМУ. Началось реформирование традиционных мектебов и медресе в новометодные школы (мектебе-руштие) по звуковой методике И. Гаспринского и его последователей-джадидистов. Внедрение джадидских методов преподавания, по мнению Ф. Н. Андриевского, должно было благотворно повлиять на дальнейшее развитие народного образования в Таврической губернии. «Теперь учителям-татарам, работающим в начальной школе, – писал он, – открывается более широкое, более благородное поле деятельности. С облегченным сердцем они обязаны ныне распроститься с неестественно натуральными методами преподавания <…> и водворить в школе рациональные методы обучения».
Инициативы, предпринятые правительством и представителями передовой национальной интеллигенции, привели к созданию ряда новых учебных заведений. В числе таких учреждений были русско-татарские министерские училища (РТМУ) и Симферопольская татарская учительская школа (СТУШ). Деятели просвещения и прогрессивные педагоги, активно взаимодействуя с российскими властями, приложили немало усилий для того, чтобы эти учебные учреждения стали реальным воплощением идеи русско-крымскотатарского взаимодействия и плодотворного сотрудничества. Одной из важных заслуг СТУШ стала активизация процесса формирования крымскотатарской интеллигенции, получавшей светское государственное образование. Несмотря на всю сложность стоявшей перед ними задачи, педагоги школы с присущим им профессионализмом и целеустремленностью, решали многочисленные вопросы, связанные с внедрением новой системы и методов образования для крымских татар. Благодаря их усилиям школа сумела достичь ощутимых успехов в деле подготовки квалифицированных специалистов для РТМУ. За почти 50 лет существования СТУШ ее выпускниками стали 137 народных учителей. Несмотря на недостаточность финансирования, педагогический коллектив СТУШ во главе с инспектором постоянно заботился о расширении программы преподавания в ней. Были введены новые программы по истории и географии, осуществлено расширение и проведена систематизация библиотечного фонда. Постоянно корректировались и модернизировались программы проведения педагогических курсов при этом учебном заведении. Изданием специально разработанных учебных пособий прогрессивные национальные педагоги значительно облегчили воспитанникам СТУШ и будущим народным учителям изучение русского языка и литературы.
Симферопольская татарская учительская школа сыграла значительную роль в процессе формирования крымскотатарских национальных педагогических кадров. Среди выпускников СТУШ, а затем и учителей начальных народных школ были представители крымскотатарской интеллигенции, ставшие гордостью своего народа. В числе воспитанников, окончивших школу, впоследствии наибольшую известность получили: А. Боданинский, У. Боданинский, Д. Меинов, А. Чергеев, И. Леманов, А. Медиев, А. Абиев, У. Балич, О. Заатов, И. Фирдевс (Керимжанов) и др.