Крымскотатарское информационное пространство насыщено событиями культурно-развлекательного характера, что свидетельствует об активной жизни народа в определенных сферах, но в то же время мы можем наблюдать, как появляются проблемы по другим направлениям, от решения которых зависит реализация общенациональных задач и продвижение интересов.
Уход от публичного обсуждения путей развития народа, прекращение консультаций с общественностью тех, кто участвует в принятии решений, не способствует консолидации общества и поддержке инициатив. Все достижения общенационального масштаба были связаны с открытой публичной деятельностью, часто носили характер диалога и, в конечном итоге, взаимодействия с властью. Инициативы исходили повсеместно, выслушивались, обсуждались и получали поддержку тех, от кого зависело принятие решений.
Как уже не раз отмечалось, у руководителей должны быть определены четкие цели и конкретные задачи, о которых необходимо информировать общество. Уровень полномочий определяет аудиторию или социум. Достаточно взглянуть на Послания президента России Федеральному собранию, где отражено видение стратегических направлений развития России на ближайшую перспективу; или ежегодные пресс-конференции президента, где затрагивается широкий круг вопросов. Такая форма общения и взаимодействия свойственна многим странам, она эффективна и оправдана.
Крымскотатарские чиновники высокого ранга или представители депутатского корпуса, аккумулируя проблемы, на своем уровне могли бы также определять задачи, обеспечивая движение в поступательном направлении. Жизнь крымских татар связана не только с песнями и танцами, это направление развивается благодаря частным инициативам, есть много других сфер жизнедеятельности, куда следует обратить самое пристальное внимание. Можно перечислить множество направлений, но сегодня хотелось бы вновь остановиться на проблемах образования.
Система образования обеспечивает жизнеспособность как отдельного народа, так и государства в целом. С каждым годом требуется все больше высококвалифицированных специалистов, новых открытий и разработок. Все начинается с начальной и средней школы, и вопрос получения детьми достойного образования встает практически перед каждой крымскотатарской семьей. При этом заметим, что не все претендуют на получение высшего образования, кто-то стремится к получению рабочих специальностей, которые сегодня неплохо оплачиваются.
Система поступления в вузы выстроена таким образом, что выпускники школ (абитуриенты) сдают ЕГЭ и с полученными результатами могут податься в любой вуз России. Поэтому конкуренция в Крыму при поступлении возрастает и за счет абитуриентов, приехавших из других регионов РФ. И неудивительно, если происходит снижение численности студентов — крымских татар на фоне увеличивающейся конкуренции. Только слаженная система образования в Крыму и сильная по своему педагогическому составу школа могут обеспечить конкурентоспособность.
Несмотря на то, что в республике имеются вузы, например КФУ и КИПУ, готовящие педагогов, нехватка специалистов, особенно в сельских школах, ощущается. Чтобы не прерывался учебный процесс, учителя-предметники идут преподавать другие дисциплины, но от этого страдает качество знаний.
В городах, при наличии нескольких школ, между ними существует конкуренция, и те родители, которые планируя образовательный процесс, придают ему особое внимание, своих детей стремятся отдать в лучшие школы, часто специализированные, с высокими показателями поступления в вузы. Здесь расстояние не имеет значения.
В России на самом высоком уровне обсуждают вопросы открытия специализированных школ. Необходимы специалисты в различных областях, и их необходимо готовить со школьного возраста. Существование гимназий и лицеев – давняя российская традиция. Более ста лет назад крымские татары, окончившие такие школы, продолжили образование в учебных заведениях высшей ступени и достигли высот в своей профессиональной деятельности. А необходимость открытия школ искусств постоянно подчеркивается президентом страны.
Каждому народу необходимо иметь флагман образования – от университетов до школ. Отсюда генерировались бы и распространялись идеи, стимулировалось бы повышение качества образования в других школах.
Интересен вариант гимназия или лицей при вузе. Университет был бы крайне заинтересован в подготовке учеников с отличными знаниями. В таких школах мог бы преподавать и профессорско-преподавательский состав вузов, готовя будущих студентов со школьной скамьи. За счет такой нагрузки можно обеспечивать дополнительными часами вузовских преподавателей.
О необходимости открытия крымскотатарской школы искусств наша газета писала довольно много. Автором этих строк данный вопрос поднимался на различных заседаниях и в официальных обращениях. Но поддержки найдено не было. Значение такой школы огромно, а за счет широты направлений специализаций можно было с начальных классов готовить специалистов. Чего только стоит этнографическое направление, где дополнительно изучались бы язык, история и традиции народа. Такая школа могла бы быть средоточием цвета крымскотатарской культуры и образования.
Но, увы, за более 35 лет с начала массового возвращения народа в Крым таких школ мы не создали.
Безусловно, сложа руки никто не сидел, по Крыму было открыто 15 национальных школ, и огромная заслуга в этом Ассоциации крымскотатарских работников образования «Маарифчи». Запустить школу в старых реконструированных зданиях дело было чрезвычайно сложным, но благодаря высокому духу и самоотверженному труду педагогов, работа проводилась.
Сегодня молодое поколение такую инициативу пока не подхватило. Снижение активности третьего сектора дает отрицательные результаты. Но в то же время пробелы в государственных школах компенсируются открытием частных школ, детских садов, студий, кружков, ансамблей и, наконец, репетиторами. Происходит переход от бесплатного образования к платному.
На страницах «ГК» неоднократно поднимался вопрос проведения съезда крымскотатарских учителей и ежегодных конференций, где преподаватели школ и вузов имели бы общую площадку для обсуждения проблем. Где, как не здесь, чиновники могли бы вникать в вопросы, которые предстоит решать?
Огромное значение в системе образования имеет наличие кадрового резерва. Ведут ли крымскотатарские чиновники учет педагогов, которых можно выдвигать на руководящие должности? Как укомплектовать открывающуюся школу педагогическим составом? А если делается замах на гимназию или лицей, там должны быть сосредоточены лучшие педагогические кадры. При строящихся школах в местах компактного проживания такие вопросы не могут сходить с повестки дня. Кадры следует развивать, готовить к замещению должностей, повышать их квалификацию. Если обладать видением процесса, такую работу можно наладить.
Учитывая, что немало крымских татар задействовано в сфере образования, народу стоило бы призадуматься о создании «Дома учителя», где могли бы собираться педагоги, где проходили бы просветительские, образовательные и культурные мероприятия.
comments powered by HyperComments